文／本刊记者 宋欣
中国MBA教育事业自1991年正式起步，走过了20余年的历程，已经成为世界上MBA教育的大国。中国的MBA教育事业经过20余年的探索和发展，从无到有，从小到大，从弱到强，培养了数以万计的商业领袖和管理人才。如果说中国MBA教育历程中第一个里程碑，是充满激情，开创创新性的二十年。那么，中国MBA教育在其快速健康发展的同时，也打下了坚实的基础，并为走向全世界，为全球划时代的商业实践发挥了自身的独特价值。中国的MBA教育事业取得的成就让所有从事和关注MBA教育的各界人士感到骄傲和鼓舞。
转型期的变革
当下，我们中国经济发展正处于转型期。与此同时，中国商学院教育也面临着巨大的挑战。那么，在这样一个特殊节点上，中国未来的MBA教育就具有更加深远的意义。
关于转型期的MBA教育，中国MBA联盟名誉主席，北大纵横管理咨询集团总裁王璞是这样说的：“我觉得过去30年的成功其中有MBA的作用和贡献。但是，我认为更主要的是企业家当年的创业激情、中国的短缺经济、人口红利等等带来的过去三十年的快速发展。而未来当经济转向为内生型的增长，我觉得更要凸显企业管理水平的高低。企业管理水平取决于企业里的经营者，而经营者现在也基本上伪装起了MBA和EMBA。因此，未来MBA和EMBA作为商界黄埔军校培养的军人逐渐要成为将军元帅，率领企业完成商战。在这样的情形下，中国经济的转型将来要依靠MBA和EMBA，我个人觉得MBA和EMBA要承担起这样的使命和责任。”
诚然，当今社会，企业家已然成为创业者、有钱人、个体户这些词汇的带有光环的集合体。但是所代表的含义已经晋升为企业家这个光荣而伟大的名词的含义。企业家首先要从自己的内心深处要深深地注意到使命的变化，过去可能是为了自己和家庭的美好生活奋斗，今后是为了让更多人成功去拼搏奋斗。他们应该是能够使更多人成功的一类人，这就是未来企业家责任的转变。为了顺应这种转变，企业家的相关素质也要相应不断提升。
过去20多年中国商学院的教育取得了空前的成功，培养出了数万人才，无论是MBA、MPA、EMBA都在中国企业界占了举足轻重的地位。除了在学习上跟企业结合的要求之外，其实MBA的个性特征、人文素养和道德体现，对于企业家的教育学习也很重要。
正如王璞所说：“我认为这个教育更重要。我们还是要回归到教育的本质，不仅仅要有圈子，我做案例干什么，为什么要做案例。我们现在不仅要关注与交朋友，更要回到教育的原点要学知识，不仅要学知识还要有人文素养和道德底线的最基本的教育。我认为先付出、后收获，中国很多传统的儒家思想和道家思想就有很多辩证的道理，确实非常深刻。今天的道理又和今天的社会是有所偏离、不容易融合的。今天我们都想急功近利、那么多数十万十百人的人诱惑着我们，使我们都是很浮躁，这都是现实。我们怎么通过教育，尽可能让大家守住底线，尽可能让大家吃亏是福。如果这些基本的底线，这些底线成长为一个企业家了，你是不是能够爱屋及乌给予大家更多的回报。开始的时候你作为一个小兵的时候认同付出有回报，当你逐渐成长起来的时候，你是不是对小兵尽可能多地关爱他。当他是小兵的时候就会自己想自己的事，这种基本的道德操守的教育，我想在商学院里头，是不是也要比较大的比重去尝试。而不仅仅教知识。
我个人认为基本的知识学不完，可以让它选择，比如说你是学财务、学战略的配合的来学一两个点就可以了，因为知识永远学不完。而且我们现在获得知识的方法特别容易，上网一搜索就可以。学知识完全可以在工作中一边学。在学校里头真正的同学之间、老师之间相认度非常强的时候，接受了一种道德操守的教育，它的企业价值就非常大。因为到企业里面讲道德操守是对立的，你看又忽悠我。而在同学的氛围和老师的氛围中加以引导，它会相信。”
办学能力的提升
在整个MBA教育的发展过程中，最重要的是办学能力的提升，办学能力的提升包括的内容非常多。总的来讲，是一个目标导向、持续创新的过程。清华大学MBA中心常务副主任毛东辉老师说，清华大学MBA最早的培养方案是从国外各个MBA院校做考察，然后拿过来一些课程设计，但是每年都会对培养方案进行修订。国际化方面，也是我们努力追求发展成长的重要的方面，我们理解国际化不是单一方面的国际化，既不能片面地追求师资的国际化，是多方面的，也不是追求一两个人的国际化的问题，是有规模性的国际化。
MBA教育要实现三种平衡，首先实现学生知识与品格、能力的平衡。要重视知识的传授，但是同样重要的是，甚至于更重要的是对学生能力和品格的平衡。第二，学术严谨性与实践相关性的平衡。使学生既有知识深度，又不能脱离实际，同时，整合实践项目、综合案例分析。第三个目的，实现中国根基与全球视野的平衡。不能办成一个只是在国际，而不是在中国的商学院，同时我们也不想办成一个只是在中国，没有全球视野的商学院，在课程建设、案例开发、全球视野这方面，都要做相应的努力，整合相关的资源，两者不可偏废。
第一个培养的重点是领导力，相关的课程设置大概分为四个阶段：第一阶段前十年，我们没有培养方案开设领导学的课程。第二阶段，培养方案中开设了三到四门领导力类选修课，全部中文授课，培养方案没有相应的学分要求。第三阶段，培养方案中要求学生在若干门领导力选修课程中必选其一。第四阶段，将领导力课程设为必修课，开设了中文和英文的领导力开发的课程，同时曾设战略与领导力方向。
领导力的培养不单是在课堂里论道就可以达成的，而是需要实践。需要开设一些课外活动，包括入学导向活动，MBA同学会等等。另外，为了使他们的责任意识和商业伦理道德意识提升，也开展了各种各样的公益活动，举办相应的论坛，帮助学生在认识上有所提高以及在行动中表现出来。期待他们走出校园的时候，在社会上成为一个对社会，对组织负起责任的领导者。
第二个培养的内容是国际视野。要使学生群体更加国际化，各个国家的学生都有机会来到我们中国，同时了解其他国家的学生。同时要外聘一些国际的老师或者机构来给学生授课。比如说麦肯锡等等，让这些教授，站在比较高端的经济活动、商业活动中的发现，把这些好的东西带进课堂。
第三个培养是整合实践能力的培养。整合实践课程，包括商业计划书设计，管理咨询，信息时代的管理创新等，这是必修课程。
